쟁점 한국사 현대편

책 소개

국정교과서 논란 속

올바른 역사교과서에 대항할 새로운 한국사

 

역사교과서 국정화 논란이 한창인 이때 『쟁점 한국사』(전3권)가 역사를 둘러싼 다양한 관점과 새로운 해석을 살피고, 역사의 숨겨진 이면을 상세하게 살피는 진짜올바른 한국사를 선보인다. 전근대, 근대, 현대의 3권으로 구성된 ‘쟁점 한국사’ 시리즈는 단군조선의 강역 논란부터 한일 역사교과서 논쟁까지 역사학자들이 가려뽑은 한국사의 24가지 핵심 쟁점을 담았다.

『쟁점 한국사』는 통사 구성의 일반적인 역사교양서들과 달리 역사적 논쟁과 이슈를 중심으로 한국사를 재구성했다. 학계에서 가장 신뢰받는 역사학자인 한명기, 이기훈, 박태균 교수가 기획하고 각 시대와 분야를 대표하는 23명의 쟁쟁한 역사학자가 전쟁, 인물, 외교, 과거사, 민주화, 역사교과서 논란 등 다양한 주제를 각자의 관점으로 재해석해 하나의 올바른 역사가 아닌 ‘24가지 다채로운 한국사를 만들어냈다. 시대를 대표하는 최고의 역사가들이 고심 끝에 고른 이 책의 주제들은 과거를 새롭게 반추하여 오늘날의 현실을 제대로 성찰하게 할 뿐 아니라, 미래를 이끌어갈 대안과 문제의식까지 제시한다.

강만길, 이만열, 유홍준, 조희연 등 역사학계의 원로부터 교육계의 수장까지, 대한민국의 역사 교육을 염려하는 많은 사람들이 한마음으로 쟁점 한국사를 추천했다. 이 책이 수십 년의 연구 성과와 치밀한 논증으로 집필된 ‘믿을 수 있는 한국사’이자 시대가 변함에 따라 끊임없이 재해석되는 ‘한국사 연구의 최전선’임을 아는 까닭이다.

 

 

Ⅰ. 『쟁점 한국사의 특징

 

지금 가장 첨예한 이슈!

제국의 위안부부터 역사교과서 논쟁까지, 오늘날 우리 사회에서 가장 뜨겁게 논의되는 이슈들을 역사적 관점에서 다시 들여다본다. 해당 주제에는 학계 안팎에서 논쟁을 이끄는 역사학자들이 참여했음은 물론이다. 예를 들어 국정 역사교과서의 1948년 ‘대한민국 수립’ 표현과 관련해 건국절 논란이 다시 불거진 가운데 박찬승 교수가 대한민국 임시정부를 둘러싼 오해와 임시정부의 역사적 의의에 대해 이야기하고(근대편 4장「대한민국 임시정부를 어떻게 볼 것인가」), 역사교과서 문제 전문가인 이신철 교수가 한일 역사교과서 논쟁의 역사를 되짚고 그 내용을 비교․분석한다(8장 「한일 역사교과서 논쟁을 해부한다」). 또 “위안부는 일본군 동지이자 매춘부”라는 주장으로 충격을 주었던 박유하 『제국의 위안부』를 조목조목 비판한 소현숙 교수의 글(근대편 8장 「잘못 낀 첫 단추, 일본군 ‘위안부’」)이나 친일 청산을 하지 못한 결과, 친일파에 의해 우리 사회의 건강한 세력들이 숙청당한 역사를 피력한 이준식 교수의 글(근대편 7장 「친일청산을 하지 못한 대가」) 등도 우리에게 많은 시사점을 준다.

 

각 분야 최고 전문가들이 한자리에!

각권의 기획자인 한명기, 이기훈, 박태균 교수부터 해당 분야의 명실상부한 전문가다. 가장 오랜 기간의 역사이면서도 사료적 한계를 지닌 전근대편은 시대의 핵심과 현재적 의미를 명확하게 짚어내기로 정평이 나 있는 한명기 교수가 맡았다. 민족주의와 식민사관의 격전장인 근대편은 새로운 관점의 역사 읽기·쓰기를 선도하고 있는 이기훈 교수가, 역사전쟁의 전장인 현대편은 학문적 엄정함과 대중적 글쓰기를 겸비하고 사료 중심의 현대사 연구를 이끄는 박태균 교수가 맡았다.

목차

현대편

1장 끝나지 않는 한일 과거사 문제

일본의 패전과 무조건 항복의 의미│천황의 효용│전혀 다른 두 개의 점령, 한국과 일본│한일 국교정상화와 굴절된 한일관계

 

2장 해방과 분단의 현대사 다시 읽기

해방 한국의 위상에 대한 엇갈린 시선│미국의 자유기지 노선, 소련의 민주기지 노선│한국인들의 대응│1948년의 한국│이승만과 김구

 

3장 한국전쟁과 폭격의 트라우마

정밀폭격 정책의 등장│기하급수적으로 늘어나는 민간인 피해│중공군의 개입과 북한 지역의 초토화│폭격, 이후

 

4장 박정희와 미국, 이승만과 미국

이승만 휴전반대, 북진통일 외교의 그림자│박정희와 존슨의 동요하는 밀월관계│닉슨과 박정희, 주한미군 감축과 데탕트│주한 지상군 철수 정책과 3자회담│냉전적 군사동맹을 넘어서

 

5장 유신, 두 번째 내란

유신은 어떻게 가능했는가│한국적 민주주의?│박정희는 김대중을 죽이라고 하지 않았다│사법살인과 언론에 재갈 물리기│장준하 죽음 이후│유신은 끝났다, 끝나지 않았다

 

6장 베트남 전쟁의 반쪽 기억

미국이 베트남에 개입한 까닭│한국군은 왜 갔는가│한국정부는 목적을 달생했는가│베트남 전쟁에서 진정 얻어야 할 것들

 

7장 민주화의 숨은 주역을 찾아서

만 85세 대통령의 네 번째 출마│단군 이래 최대 부정선거의 전모│마산, 4·19혁명의 불길을 댕기다│피의 화요일│승리의 화요일│학생, 시민과 결합하다

 

8장 한일 역사교과서 논쟁을 해부한다

2002년 이후의 교과서 싸움│정부 수립 직후의 역사교과서 논쟁에서 ‘역사 바로 세우기’까지│역사학의 본질과 연관된 역사교과서 논쟁│되돌아보는 일본의 역사교과서 공격│일본보다 무서운 중국의 동북공정│역사논쟁에서 우리는 무엇을 할 것인가

수상정보
저자 소개
  • 유지아

    경희대학교 한국현대사연구원 연구교수. 일본 릿쿄대학교 문학연구과에서 일본현대사로 박사학위를 받았다. 역서로 『교착된 사상의 현대사』가 있고, 주요 논문으로 「한국전쟁 전후, 대일강화조약 논의에 의한 아시아 내에서 일본의 안보와 위상」 「전후재조선일본군의 무장해제 과정에서 형성된 한미일관계」 등이 있다.

  • 정병준

    이화여자대학교 사학과 교수. 서울대학교 국사학과에서 박사학위를 받았다. 주요 저서로 『몽양 여운형 평전』 『우남 이승만 연구』 『한국전쟁』 『광복 직전 독립운동 세력의 동향』 『독도 1947』 『현앨리스와 그의 시대』 등이 있고, 주요 논문으로 「한국 농지개혁 재검토」 「카이로회담의 한국 문제 논의와 ‘한국 조항’의 작성 과정」 등이 있다.

  • 김태우

    한국외대 한국학과 교수. 저서 『폭격』 『평화를 걷다』 『평화인문학이란 무엇인가』(공저) 『쟁점 한국사: 현대편』(공저) 등이 있음. 서울대 국사학과에서 박사학위를 받았고, 국가기록원 학예연구사와 서울대 규장각한국학연구원 선임연구원, 서울대 HK연구교수 등을 역임했다. 『폭격』의 저본인 한국전쟁기 미공군 공중폭격에 관한 박사논문이 2010년 ‘내일을 여는 역사재단’에서 한국근현대사 부문 최우수 학위논문으로 선정되어 ‘강만길연구기금’을 받았다. 2012년 영국의 저명한 SSCI 국제학술지 Critical Asian Studies는 그의 공중폭격에 […]

  • 홍석률

    1965년 춘천에서 태어나 서울대학교 국사학과와 동 대학원에서 한국현대사를 공부했다. 현재 성신여자대학교 사학과 교수로 재직 중이며, 한국냉전학회 연구이사, 한국사연구회 연구이사 등으로 활동하고 있다. 남북관계사, 한미관계사 등 한반도 냉전사가 주된 연구 분야이다. 4월혁명, 5·16쿠데타, 푸에블로호 사건, 판문점 도끼 살해 사건 등을 연구하고, 대학에서 ‘사건으로 읽는 한국사’ ‘역사로 읽는 현실’ 등 교양과목을 맡아 강의하면서 사건사 서술에 관심을 갖게 […]

  • 한홍구

    서울대 국사학과 대학원을 졸업하고, 미국 워싱턴대에서 박사학위를 받았다. 성공회대 교양학부 교수로 재직 중이며, ‘반헌법행위자열전편찬위원회’ 책임편집인으로 활동하고 있다. 대표 저서로 『사법부』 『역사와 책임』 『대한민국사』(전4권) 『특강』 『지금 이 순간의 역사』 『유신』 『장물바구니』 『직설』 『쟁점 한국사: 현대편』(공저) 등이 있다.

  • 박태균

    서울대학교 국제대학원 교수. 서울대학교 국사학과에서 박사학위를 받았다. 주요 저서로 『사건으로 읽는 대한민국』 『박태균의 이슈 한국사』 『베트남 전쟁』 『한국전쟁』 『우방과 제국, 한미관계의 두 신화』 『함께 읽는 동아시아 근현대사』(전2권, 공저) 등이 있고, 주요 논문으로 「1956년-1964년 한국 경제개발계획의 성립과정」 「한국군의 베트남전 참전」 「박정희의 동아시아인식과 아시아·태평양 공동사회 구상」 등이 있다.

  • 오제연

    성균관대학교 사학과 조교수. 서울대학교 국사학과에서 박사학위를 받았다. 주요 저서로 『보수주의자의 삶과 죽음』(공저), 주요 논문으로 「전인적 지도자 양성에서 고급 기술인력 양성으로」 「4월혁명의 기억에서 사라진 사람들」 등이 있다.

  • 이신철

    성균관대학교 동아시아역사연구소 연구교수. 성균관대학교 사학과에서 박사학위를 받았다. 주요 저서로 『북한 민족주의운동 연구』 『한일 근현대 역사논쟁』 『동아시아 근대 역사학과 한국의 역사인식』(편저) 『사진과 그림으로 보는 북한현대사』(공저) 등이 있고, 최근 논문으로 「재일동포사회의 통일운동 흐름과 새로운 모색」 「대한제국기 역사교과서 편찬과 근대역사학」 등이 있다.

  • 한명기

    명지대학교 사학과 교수. 서울대학교 국사학과에서 박사학위를 받았다. 주요 저서로 『임진왜란과 한중관계』 『광해군』 『정묘·병자호란과 동아시아』 『역사평설 병자호란』(전2권) 『16세기, 성리학 유토피아』(공저) 『쟁점 한국사』(공저, 전3권) 등이 있고, 주요 논문으로 「광해군 대의 대북세력과 정국의 동향」 「19세기 전반 반봉건 항쟁의 성격과 유형」 「‘재조지은’과 조선후기 정치사」 등이 있다. 첫 저서 『임진왜란과 한중관계』로 2000년 제25회 월봉저작상을, 『역사평설 병자호란』으로 2014년 제54회 한국출판문화상을 받았다.

  • 이기훈

    연세대학교 국학연구원 부교수. 서울대학교 국사학과에서 박사학위를 받았다. 주요 저서로 『청년아 청년아 우리 청년아』 『일제하 광주・전남의 민족운동』 『식민지 공공성』(공저) 등이 있고, 주요 논문으로 「1920년대 『어린이』지 독자공동체의 형성과 변화」 「집회와 깃발: 저항 주체 형성의 문화사를 위하여」 「강기문 씨 따라가기: 식민지 한 행상의 삶과 길」 등이 있다.

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역사는 하나가 아니다

“5·16은 쿠데타인가, 혁명인가?” 역사적으로 규명되어야 할 이 질문은 언제부터인가 국회 인사청문회의 단골 질문이 되었다. 정권이 바뀔 때마다 역사는 바로 세워져야 하는 것이었으며, 박근혜 정권에 이르러서는 ‘역사는 오로지 하나여야 한다.’는 궤변이 등장하기에 이르렀다. 국민 모두가 이해하는 ‘국정교과서’라는 말 대신 ‘올바른 교과서’라는 신조어까지 등장하고, 역사학계에서 오랜 성찰과 연구를 통해 쌓아올린 학문적 성과들이 ‘올바르지 않은 역사’로 매도되는 것을 그대로 지켜볼 것인가. 『쟁점 한국사』의 기획은 바로 이 같은 문제의식을 바탕으로 시작되었다. 역사교과서 국정화 논쟁이 한창이던 때 우리는 창비학당 강좌를 열었다. 우리는 그 기회를 통해 역사의 의미와 가치, 역사 공부의 중요성을 시민들에게 직접 전하고 토론하는 소중한 경험을 했다. 강좌에서는 고대부터 현대까지 24개의 주제를 뽑아 23명의 강사들이 우리 역사의 쟁점들을 하나하나 짚어나갔다. 이 책은 당시 이루어졌던 강의와 토론 내용을 묶은 것이다.
역사는 옛날이야기이기도 하고 그렇지 않기도 하다. 옛날이야기라는 것은 한반도를 무대로 살아왔던 우리 선조들의 삶과 생각의 자취, 한반도 주변이나 다른 세계와 벌였던 문명 교류 자체가 이야기로서 재미가 있다는 뜻이다. 그렇지 않다는 것은 과거의 사실과 행적들이 오늘을 사는 우리에게 분명한 의미와 메시지를 전하며, 우리가 앞으로 나아가기 위해 필요한 지혜와 통찰을 제공한다는 의미이다. E. H. 카가 역사를 ‘과거와 현재의 대화’라고 정의했던 것은 이 같은 맥락에서 비롯된 것이다.
역사는 하나의 교과서로 배울 수 있는 것이 아니다. 10명의 역사가가 있다면 10개의 관점이 있을 수 있다. 10개의 관점을 가진 이들이 주어진 사실과 역사적 맥락을 조합해 그려내는 10개의 다채로운 이야기는 좌와 우, 보수와 진보를 넘어 그 자체로 인간과 사회, 국가와 세계를 바라보는 관점을 풍성하게 만드는 소중한 자산이다. 이 책 집필에 참여한 23인의 연구자들 또한 마찬가지다. 고대사 사료에 대해 의견이 갈리거나, 근현대사의 여러 국면에 대한 해석이 제각각 다르지만, 그들이 한자리에 모여 다른 목소리를 내는 것은 ‘역사가 하나가 아니’고 ‘하나일 수도 없음’을 웅변하는 대목이다.
한 인간의 삶이 우여곡절을 겪듯 한 사회나 국가의 이력도 파란만장한 과정을 거친다. 화려하고 찬란한 기억도 있지만 지워버리고 싶은 부끄러운 기억도 존재한다. 즐겁고 화려했던 기억은 남기고 부끄럽고 부정적인 기억은 버리고 싶은 것이 인지상정이다. 그러나 그렇게 해서는 인간, 사회, 국가, 세계의 온전한 모습이나 진실을 알기 어렵다. 그뿐만 아니라 자의적으로 선택되거나 포장된 기억은 이후의 역사를 그릇된 방향으로 이끌 수도 있다. 이제 어느 한편의 입맛에 맞는 기억과 역사만 남기고, 그것을 단 하나의 교과서에 담아 주입하려는 시도는 중단되어야 한다. 『쟁점 한국사』가 역사를 기억하고 공부하는 올바른 방향에 대해 깊이 성찰해보는 디딤돌이 되기를 바라는 마음이다.
“역사를 잊은 민족에게 미래는 없다.” 일찍이 신채호와 윈스턴 처칠이 했던 이야기다. 사회적 동물이자 정치적 동물인 인간이 자신이 속한 공동체를 더 바람직하고 살 만한 곳으로 이끌어가려면 끊임없이 과거와 현실을 성찰해야 함을 강조한 언설일 것이다. 그런데 과거와 현실을 제대로 성찰하려면 다양하고 자유롭게 사고하고 토론할 수 있는 환경이 필요하다. ‘국정교과서 논란’을 계기로 역사, 역사 교육에 대한 사회적 관심이 역설적으로 높아진 오늘, 『쟁점 한국사』가 대한민국이라는 공동체의 미래를 더 바람직하고 살 만한 곳으로 만드는 데 미력이나마 도움이 되기를 기대한다.

기획자를 대표하여 한명기

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